中学教师发展性评价实施方案

标签: 发展性 实施 教师 日期: 2016-05-25 15:23:22


    


总铺中学中学教师发展性评价实施方案
发展性教师评价是以现代教师发展观为指引,以促进教师专业发 展为目的,以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式,是贯彻 以人为本理念,加强教师职业道德建设,促进教师业务水平的不断提 高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式, 特制定本方案。 一、指导思想: 《基础教育课程改革纲要》指出: “建立促进教师不断提高的评



    

价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为 主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠 道获得信息,不断提高教学水平” 。我校教师发展性评价实施方案遵 照民主协商、平等对话的原则,通过引导教师对自己的工作作出客观 评价和有深度的反思,发挥评价的导向、激励和改进功能,帮助教师 真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展 的功能,促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展,实现教师 的自我教育功能。 二、评价方法 1.学校各处室负收集并整理教师相关考评资料,对教师进行考评。 2.完善教师业务材料,由专人负责管理,学期结束后整理并纳入 教师的评优、晋级和绩效工资等考评中。 3、实行综合性的评价制度。 (1) 教师自评: 每位任课教师本着实事求是的态度从教学方法、

教学素质、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写自评报告,并 自我打分。 (2)领导评价:通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷 调查或学生座谈会等方式全面了解教师工作, 对任课教师给出公正的 评价分数。 (3)学生评价:每学期末对任课教师进行一次问卷式学生评价, 学生参与评价面不少于 50%。 (4)日常量化评价:教师在日常量化管理中的综合得分。 4、评价结果的计算方法 教师工作评价综合得分=教师自评的 10%+领导评价的 20%+学生评价 的 20%+日常量化评价总分的 50% 5、评价等级的认定 按教师工作综合评价得分由高到低排序,评出优秀(15%) 、良好、 及格和不及格四个等次。 6、评价结果的效能 评价结果经学校“教师工作评价小组”审议确定后公布,评价结果纳 入教师业务档案, 并作为年度考核和评选 “优秀教师” 、 “优秀班主任” 等的重要依据。 三、评价细则 1、建立多元化的教师评价体系 (1)根据我校实际情况,建立了促进课堂教学发展的评价体系 —— 《课堂教学评价表》 、 《教案检查评价表》 、 《作业检查评价表》 等,

开展这样的教师、组员、领导的互动评价,促进了教师驾驭课堂教学 能力的提高。 (2)建立家长和学生对教师教学情况反馈制度,随时接受来自 各方面的意见,重视来自各方人士的声音。并以此及时调整教师工作 思路,做到了教师评价多元化。 2、重视体现教师评价的民主性。 教师评价制度的完善必须体现其评价工作的民主性, 做到教师人 人都是评价者,人人都是被评价者,评价的全过程必须是民主性最大 限度的认可,必须着力强化教师参与评价的主体意识。 (1)我校在平时的工作中,充分尊重教师个性发展,在评价过 程中给每个教师参与评价自己工作的机会,学期末学校汇编《教学改 革反思》 ,督促教师在平时的工作中多思考,多审视,多调整,多积 累。随时把自己工作中的创新点和不足及时总结、记录,并进行定期 交流,使教师的自我评价充分发挥对其个人工作的指导作用。为了更 好的促进教师教学水平的提高, (2)我校长期坚持采取“集体备课——听课——说课——评课” 的教学活动, 在 “评课” 这一环节当中, 强化授课教师自评这一环节, 强调教师对授课过程中教学环节设计和随机事件的处理情况, 提高驾 驭课堂教学的能力。使教师的评价充分发挥民主性。 3、重视体现教师评价的发展性。 过去的评价观以奖惩为目的,已不能适应现代教学的需要,评价 应该成为教师成长的动力,而不是具有选拔甄别的“筛子” ,应该立

足于“防患于未然”而非“事后诸葛” 。通过评价,应该使被评价者 感到温暖,充满希望,并有明确的方向。根据评价的发展性原则,我 们学校采取对教师延缓技术评价。本学期举办的创新教学研讨课,很 多教师的教学思路很有创意,但具体操作中还不是很完善,比如合作 学习没有充分落到实处等问题,因此我们给予教师一定时间自行整 改,自愿申报,领导小组再深入课堂听课,针对教师新的进步给予充 分肯定,并记入考核档案。这样,采用延缓评价技术,充分发挥了评 价促进教师发展的作用。

教导处、教科室 二○一三年九月




    

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